¡ESTRELLA GAMUSINA!

Aquí os dejo la presentación visual que hemos realizado para esta semana:

PERSONAL LEARNING ENVIRONMENT from carmenmariacanovas

En primer lugar queremos destacar cuando surgió el concepto de PLE. La idea que subyace a los PLEs no es nueva ya que BROWN considera su origen en el 2001, el año del inicio del proyecto NIMLE (Northem Ireland Integrated Managed Learning Environment). NIMLE fue el primer proyecto financiado por el JISC (Joine information Systems Committee de la Gran Bretaña) dónde se empieza a pensar en la idea de desarrollar un entorno de aprendizaje centrado en el alumno, en dónde pudiera recoger y centrar los recursos de diferentes instituciones. Pero es en el año 2004 cuando se utiliza por primera vez el término de PLE, cuando JISC incluyó una sesión específica en su congreso anual dedicado a los entornos telemáticos centrados en el alumno, a lo que llamaron “Personal Learning Environment”. Destacar que la Primera PLE Conferencia se desarrolló en Barcelona en el año 2010, ésto supuso un punto de inflexión en dónde se tratase de PLEs de una forma periódica.

Desde el momento inicial han existido dos corrientes en la definición de qué es un PLE. En un línea de trabajo, encontramos autores que defienden que se trata de un nuevo tipo de entorno tecnológico(es decir, un software) que ponen en el centro de la acción del estudiante y la flexibilidad que dicho entorno procura para el educando. Para este grupo, se trata de un tipo de plataforma software, un sistema centrado en el estudiante donde determinadas partes y funciones le permite gestionar diversas herramientas.

Por otro lado, encontramos a otros autores que entienden el PLE como una idea pedagógica sobre cómo aprenden las personas con la tecnología. Este grupo de autores definen el concepto de  PLE  como un conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender. Podemos destacar otra definición, es la posibilidad de utilizar herramientas, recursos dónde se obtiene información y de hacer contactos con personas con el fin de aprender y desarrollarnos profesionalmente. PLE no sólo significa que seas consumidor de información sino que participes, es decir, que seas también productor de información.

No es un enfoque nuevo, siempre hemos tenido ese entorno de aprendizaje en nosotras pero quizás nunca hemos sido conscientes de ello. Una de las características más importantes es que:

•   TÚ ELIGES LAS FUENTES DE INFORMACIÓN
•   TÚ ELIGES LAS HERRAMIENTAS PARA CREAR INFORMACIÓN
•   TÚ ELIGES EN DÓNDE PUBLICAR TUS CREACIONES Y CON QUIÉN ESTABLECER RELACIONES

PLE se compone de tres partes fundamentales:

1.       Dónde acceder a la información

2.       Dónde modificar la información

3.       Dónde relacionarnos con otros

Dónde acceder a la información: a esto nos referimos a sitios de publicaciones, bases de datos de audio, multimedia, canales de televisión…

Dónde modificar la información: Como por ejemplo puede ser las wikis, paquete de office, o en red como el Google Drive, herramientas de creación de mapas mentales, herramientas de edición de audio, de video, cronogramas, cualquier tipo de artefacto informacional.

	Pedagogo que ejerce como orientador en I.E.S	Pedagoga que está realizando un Máster
BUSCAR INFORMACIÓN	En páginas como orientamur, el periódico El País, CARM, orientaeduca…	Portal de Educación de la Región de Murcia y de Castilla y León y en blogger.
CREAR LA INFORMACIÓN	En el paquete Microsoft Office.	En Prezi y también utiliza el paquete de Microsoft Office.
COMPARTIR INFORMACIÓN	No comparte sus creaciones, pero si intercambia opiniones, experiencias a través de foros.	Comparte información a través de las redes sociales, como facebook y twitter y además en dropbox

¡¡Clase magistral!! El TPACK es...

¡Hola a todas y a todas! Os comento el concepto que me ha quedado a mí de lo que es el TPACK:

Los profesores y las profesoras también necesitan aprender, por ejemplo, ¿qué necesitan exactamente para integrar con eficacia la tecnología en las aulas? Por sí mismas, las TIC no dan lugar a una optimización de la enseñanza-aprendizaje; muchas escuelas e institutos han dejado de apoyar o de recibir ayudas estatales para apoyar esta integración. Simplemente, las Conserjerías parecían buscar el "Factor ¡Guau!" pensando que, sólo porque la tecnología estaba presente, tenían una plantilla de docentes del siglo XXI. Pero no han deconstruído los modelos tradicionales ni han innovado en metodologías. Se trata de explicar, precisamente, lo que los y las docentes necesitan para implantar las TIC a través de tres interacciones de conocimiento:Tecnología, pedagogía y contenidos de las materias.

Aunque pueda resultar obvio afirmar que para enseñar con TIC de una forma eficaz es necesario que el docente domine los tres componentes básicos: contenido, pedagogía y tecnología. Sin embargo tras un detallado análisis de los principios TPACK se pueden deducir conclusiones interesantes:
Modelo relacional. El dominio del contenido, la pedagogía y la tecnología no aseguran por sí solos una enseñanza eficaz integrando TIC. Es necesario disponer de formación y experiencia en los espacios de intersección donde estos componentes se influyen y condicionan entre sí. Se trataría no sólo de dominar el contenido y las estrategias de enseñanza/aprendizaje sino también saber qué herramientas tecnológicas utilizar y cómo se pueden aplicar teniendo en cuenta que a su vez su uso pueden modificar los contenidos y las propias dinámicas de enseñanza y aprendizaje.
Toma de decisiones. La reflexión sobre los múltiples aspectos de estos espacios de intersección favorece una concepción de la programación y puesta en práctica como un proceso continuo de toma de decisiones en torno a los distintos elementos del currículo. Esto permite enfatizar la dimensión creativa/constructiva de la preparación y desarrollo del proceso, el rol del profesor/a como facilitador de entornos, la explicitación y discusión en torno a esos elementos , etc.
Modelo situacional. Se pone en valor la importancia del contexto en la medida que condiciona estas decisiones en torno a la selección, secuenciación, organización, aplicación y análisis de contenidos, estrategias y tecnologías.
Innovación TIC. El modelo TPACK puede contribuir a reorientar, centrar y filtrar los distintos usos educativos de las TIC. Desde el momento que se enfatiza la importancia de analizar el impacto del uso de las tecnologías, se reclama la necesidad de revisar críticamente las prácticas TIC más innovadoras. Esto contribuirá a disponer de criterios propios al margen de modas, intereses comerciales o tecnofilias ajenas al mundo educativo.
Formación del profesorado. Del análisis que propone el modelo se pueden deducir las competencias del profesorado para la integración de las TIC en la docencia que desempeña. Este paso es fundamental para definir los itinerarios formativos tan necesarios para afrontar una formación que atienda a la heterogeneidad del profesorado de acuerdo con estrategias de progresividad y ciclicidad.
Investigación educativa. El marco expuesto establece las bases para definir proyectos de investigación que permitan analizar las interacciones complejas de los 3 componentes: contenido, pedagogía y tecnología. Esta iniciativa resultará imprescindible para superar los estudios basados en encuestas de opinión y avanzar hacia investigaciones más experimentales y centradas en la acción que permitan afianzar , mejorar o refutar los usos cotidianos de las TIC en el aula. No podemos seguir funcionando por intuiciones o simplemente sumergidos en un halo de modernidad justificado exclusivamente por el uso de nuevos medios.

Por ejemplo, en el primer cuatrimestre del primer curso del Grado en Historia, que tenemos las asignaturas:

FUNDAMENTOS DE GEOGRAFÍA FÍSICA	Formación Básica	6	CUATR. (1)
1432	HISTORIA DEL ARTE ANTIGUO Y MEDIEVAL	Formación Básica	6	CUATR. (1)
1433	PALEOGRAFÍA	Formación Básica	6	CUATR. (1)
1440	INTRODUCCIÓN A LA ARQUEOLOGÍA	Formación Básica	6	CUATR. (1)
1436	PREHISTORIA UNIVERSAL

podemos comprobar que se trata de un Conocimiento de contenidos (CK) que sólo incluye conceptos, teorías, ideas... por lo tanto, no estaríamos ante un modelo que inserte los tres tipos de conocimientos primarios, no incluye la integración eficaz de tecnología en la enseñanza combinado con el contenido tratado y siempre respetando el contexto particular en el que se aplica. 

Y sin más rodeos aquí os dejo una breve explicación de qué es TPACK queespero que os guste... ¡Muchísimas gracias por vuestra atención!

LAS ESTRELLAS SALEN A LA CALLE PARA HABLAR DE ACCESO GLOBAL

¡Como valientes estrellas!, y a pesar de ciertas dificultades de última hora, intentamos defender la exposición como pudimos, respondiendo a las cuestiones planteadas por otros compañeros, ya que el vídeo que os hemos dejado aquí arriba, no brilla por su calidad sonora. Quizás en la exposición nos faltó contextualizar un poco más el tema y mostraros de forma breve y concisa ¿a qué nos referimos cuando hablamos de ACCESO GLOBAL?

Pues bien, inmersos ya en la sociedad del conocimiento, se sobreentiende que cualquiera no sólo tiene acceso a la red, sino también a toda información, saber qué hacer con ella y trabajarla hasta haberla interiorizado como conocimiento. Sin embargo hablamos de brechas digitales, cuando percibimos que ciertos sectores de la sociedad tienen un acceso limitado, esto puede venir determinado, o bien por el nivel socioeconómico o el nivel educativo.

Por otra parte, la sociedad del conocimiento conforma junto con la globalización un papel decisivo,  donde el panorama actual se centra en una enseñanza y un aprendizaje basado en la autonomía, en el cual el usuario es cada vez más independiente, critico,  sabe seleccionar y recopilar aquella información que es de calidad. A pesar de que las TIC fueron concebidas como algo externo al contexto educacional, en la actualidad se están incorporando a posteriori en este ámbito, la inversión en el acondicionamiento de las aulas en Europa, ha crecido en más de un 50%.

Para concluir con esta pequeña reflexión, hoy en día esa brecha sigue vigente, pero son cada vez más los usuarios que cruzan las barreras lingüísticas y son cada vez más los usuarios activos, con cuentas en numerosas redes sociales. Es dato a destacar la desmeseurada cifra de usuarios que se incoporan a la red diariamente, por lo que verificamos que cada vez somo mas los expuestos a un crisol de oportunidades, con sus susodichas herramientas, para las posibles dificultades que estas puedan plantearnos.

EXPOSICIÓN SOBRE LA HERRAMIENTA PREZI

Hola somos Maite y Lorena, esta semana nos ha tocado el rol de estrellas. Dado que la exposición no se puede realizar en clase, hemos realizado un video en el que explicamos para que sirve, las ventajas y la utilización de la herramienta PREZI.

A continuación, os dejamos el PLAN FORMATIVO que hemos realizado acerca de esta herramienta:

Las herramientas son recursos que utilizamos para mejorar  la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La herramienta que hemos elegido para realizar nuestro Plan Formativo es “PREZI”. Esta herramienta sirve para crear presentaciones visuales, es similar a la herramienta Power Point, pero el resultado final es más interactivo, atractivo y dinámico.

Para un Pedagogo es importante esta herramienta ya que incrementa un interés y motivación en el alumnado, con el fin de mejorar la transmisión, difusión y creación de conocimientos, valores... Con esta herramienta, el alumnado consigue adquirir la competencia tecnológica y con ella, se produzca alfabetización digital y visual. Podemos comparar esta herramienta con una pizarra interactiva digital en donde se potencia la participación del alumnado.

En educación, utilizando esta herramienta, podemos captar la atención del alumnado y con ello conseguir una mayor implicación del alumnado en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Otra de las ventajas de utilizar este tipo de herramienta es que el alumnado desarrolla un aumento de la iniciativa personal.

OBJETIVOS

1.       Desarrollar la competencia digital.

2.       Conocer una nueva herramienta para crear presentaciones visuales.

3.       Elaborar una presentación con la herramienta “PREZI”.

4.       Desarrollar la competencia de trabajo en equipo.

ACTIVIDADES

Actividad 1: Lluvia de ideas sobre la herramienta “PREZI”.

Actividad 2: Realización de una presentación con la herramienta “PREZI” en grupos de 3 personas.

Actividad 3: Visualización de un tutorial sobre la herramienta “PREZI”.

Actividad 4: Dudas que han surgido mediante la realización de la presentación y las correspondientes modificaciones en las presentaciones.

TEMPORALIZACIÓN

Estas actividades se desarrollaran a lo largo de dos clases (cada clase de dos horas).

RECURSOS

Un aula tecnológica.

Un pedagogo.

Internet.

Lorena Lado Herrera

Maite Gironda Ballesteros

Exposición de clase

¡Hola compañeros blogueras/os! Aquí os dejo la fotografía de nuestro mural sobre las “Pedagogías Emergentes” y su correspondiente explicación que aporté en la exposición de grupos del pasado jueves 10 de Octubre como componente “Estrella”. Gracias por vuestra lectura.

Como sabéis todos, las nuevas tecnologías están presentes en nuestro dia a dia puesto que vivimos en la sociedad de la información  y la comunicación. Debido a esto han surgido nuevos escenarios, uno de ellos es el escolar, escenario educativo en el que tanto los docentes como los alumnos deben aprender a trabajar con y desde las nuevas tecnologías. Pues bien en educación están surgiendo nuevas perspectivas o paradigmas aún en investigación y conocimiento que podrían revolucionar la comunidad educativa como una nueva estrategia de enseñanza: las llamadas “Pedagogías Emergentes”.

Ésta forma de educar nace en torno a las TIC, emergente llamaremos a todo lo que aporte aprendizaje de una forma significativa en los ciudadanos.

Las “Pedagogías Emergentes” digamos que se basan en el cómo pueden utilizar los estudiantes las TIC para desarrollar su máximo potencial. Es una coevolución entre la tecnología y su uso didáctico, es decir el cómo utilizamos las herramientas para un buen aprendizaje y no basarnos o quedarnos en el qué tenemos. Podemos tener ordenadores, pizarras digitales y no saber transmitir conocimiento a través de ellos. Éstas generan una nueva cultura de aprendizaje que cultiva la imaginación para este mundo en el que vivimos de continuo cambio.

Pues bien estas nuevas enseñanzas emergentes tienen una serie de características las cuales explicaremos desde el icono de “la cabeza roja” hacia la derecha, es decir en el sentido de las agujas del reloj. Las características son; ir más allá de adquirir conocimientos y habilidades es decir ir más allá para entender y actuar en el mundo en el que nos desenvolvemos ( ésta característica pertenece al primer dibujo de una cabeza roja y un “ + “ en verde), también se caracterizan por basarse en las teorías constructivistas, unen contextos tanto formales como no formales de aprendizaje utilizando recursos sin límites físicos y organizativos, pretenden ser un proyecto colaborativo abierto para toda la comunidad educativa es decir para todos los padres, madres alumnos, docentes etc.

Otra característica sería que pretenden fomentar la competencia de aprender a aprender en los alumnos es decir que ellos adquieran un compromiso por su propio aprendizaje, las actividades escolares serían más dinámicas, abiertas,motivadoras (muñeco de ojos con números) por lo que al ser así se produciría un aprendizaje significativo en los alumnos/cabeza negra) Por último otro rasgo que caracterizaría a las “Pedagogías Emergentes” sería que la forma de evaluación es más tolerante que a la que acostumbramos tradicionalmente.

Como “buena práctica” de las “Pedagogías Emergentes” hemos escogido las “Aulas Conectadas” que consisten en poner en contacto dos aulas de diferentes niveles a través de una plataforma virtual “Blog” en el cual trabajan conjuntamente y de forma colaborativa con los demás alumnos de diferente nivel al suyo. Los alumnos podrán subir información sobre conocimientos, imágenes, videos, canciones, lugares con la ayuda de sus familiares. Con esto se pretende trabajar sobre las competencias básicas de ambos ciclos participantes además de concienciar a los padres que éstas herramientas TIC son importantes para sus avances de aprendizaje haciéndoles participes a la vez de la educación de sus propios hijos.

Entendemos que ésta de las “Aulas Conectadas” en una buena práctica de “Pedagogías Emergentes” puesto que es respaldada por bastantes características de éstas como son : la primera(ir más allá de los conocimientos para actuar en el mundo), la tercera (que es un recurso que no tiene límites físicos ni organizativos como a los que estamos acostumbrados), la cuarta ( puesto que es un programa en el que colaboran los padres y diferentes alumnados de la comunidad educativa), además también se caracteriza por trabajar de esta forma las actividades más imaginativas puesto que las clases serán más motivadoras y flexibles para que los alumnos aprendan de forma significativa. La evaluación de esta iniciativa o programa de “Aulas Conectadas” deberá ser más tolerante para que pertenezca al ámbito de “Pedagogías Emergentes”.